Версия сайта для слабовидящих

Итоговое логопедическое занятие 2017 год

Ханты-Мансийский автономный округ

Тюменская область

Комитет образования Администрация «Березовский район»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Звездочка»

Логопедическое занятие

в подготовительной группе

«Звуковичок в гостях у кота Леопольда».


2017-05-19_102034.JPG



Выполнила:

Унгефуг Евгения Николаевна,

учитель-логопед

п. Игрим

2017г.


Цель занятия: закреплять навыки речевого анализа и синтеза.

Задачи:

1. Закреплять умение проводить звуко-слоговой анализ двусложного слова, давать характеристику звуков, синтез односложного слова из трех звуков.

2. Закреплять умение составлять простые распространенные предложения, определять количество слов в предложении, записывать схему предложения.

3. Закрепить зрительный образ, изученных букв, навык чтения простых слов, умение составлять слова из магнитной азбуки.

4. Закреплять умение определять позицию звука в слове.

5. Закреплять навык употреблениясуществительных множественного числа в форме родительного падежа.

6. Развивать внимание, зрительное восприятие, мышление,сукцессивные процессы, готовить руку к письму.

7. Воспитывать самостоятельность и аккуратность при выполнении заданий в тетради.

Оборудование:

1. Столы и стульчики по количеству детей.

2. КуклыЗвуковичок, кот Леопольд.

3. Предметные картинки:

шар, мак,

рыба,

лампа, ложка, лопата, шоколад, юла, халат, пенал, котел;

домик, самолетик, лисичка, грузовичок, столбик, грибок, деревцо, речка, совушка.

4.Указка, схемы-подсказки для определения характеристики звуков, схема слова из четырех звуков, наборы фишек (3 синих, 2 красных, 2 зеленых) для обозначения звуков; по количеству детей: схемы слов из 3, 4 клеток, фишки по 3 синих, 2 красных, 2 зеленых, тетради, простой карандаш.

6. Магнитные буквы.

7. Зашумленные слова.

8. Коробки со схемой для определения местоположения звука в слове.

Ход занятия:

1.Организационный момент.

Дети входят в подготовленную к занятию группу, подходят к логопеду.

Логопед: Здравствуйте! Я рада вас видеть! У нас сегодня много гостей, поздоровайтесь с ними.

Дети здороваются и повторяют правило поведения на занятии:

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем мы сейчас опять:

Смотреть, слушать, размышлять,

Но друг другу не мешать.

Внятно четко говорить,

Не вертеться, не шалить.

Инструкция логопеда:Сейчас сядет тот, кто скажет:звук, слово или предложение я назову.

2. Развитие сукцессивных процессов, подготовка руки к письму.

Логопед: Послушайте, какой ритм я сейчас прохлопаю – «- - - - - - », попробуйте прохлопать сами. (Дети прохлопывают все вместе, затем по рядам).Детям предлагается провести массаж кистей рук с помощью карандаша, уточняется, как правильно нужно держать карандаш во время рисования. Дети рисуют ритмический бордюр, закрашивая каждым карандашом по две клетки. Обращается внимание детей на необходимость поддерживать порядок на рабочем месте и аккуратность работы в тетради.

3. Знакомство с темой, синтез слова из предложенных звуков.

Логопед: Наш Звуковичок сегодня решил пойти в гости. Угадайте, к кому в гости отправится наш Звуковичок: слово состоит изтрех звуков: [к], [о], [т]. А теперь угадайте имя кота, могу подсказать, что ему мешают жить два мышонка - белый и серый! Итак, наш Звуковичок идет в гости к коту Леопольду.

4.Чтение «зашумленных» слов.

Логопед:В гости обычно с пустыми руками не ходят, и Звуковичок приготовил для кота подарки, хотите знать, что? Тогда, прочитайте слово, написанное красными

буквами ШсАуРп: Шар. А теперь составьте слово из первых звуков в названии предметов Машина Арбуз Кот: МАК(К угаданным словам, выставляются картинки).

5. Звуко-слоговой анализ слова.

Логопед:Мы тоже с вами должны для Леопольда приготовить подарок? Чем мы можем его угостить? (Ответы детей.)Все коты любят рыбу, угостим его рыбой. Произнесите словомедленно, сколько звуков, вы произнесли. Давайте раскидаем это слова. Какой первый звук? Расскажите об этом звуке. (Ответы детей:Когда мы произносим звук [р], воздух встречает преграду, значит он согласный, звучит твердо, берем синюю фишку. Аналогично проводится разбор оставшихся звуков.)

Сколько гласных в нашем слове, назовите их. Раз у нас два гласных, сколько слогов будет в этом слове? Проверьте. (Дети считают количество слогов, контролируя движение подбородка и ладони).

Давайте подберем к каждому звуку слова нужную букву. (Дети составляют слово из букв магнитной азбуки по следам звукового анализа).

6.Динамическая пауза.

Дети встают со своих мест и выполняют инструкции логопеда:

Итак, мы отправляемся в путь. Поедем на машине, но сначала мы должны подкачать шины. Встали прямо, ноги слетка расставили, руки слегка согнуты в локтях, ладошки на уровне пояса, пальцы растопырены. Набираем воздух носом, руки двигаются вверх до груди и вперед вниз, выдыхая, губы в улыбке, произносим звук с-с-с. Молодцы можно ехать. Заводим мотор (топаем ногой, руки вращаем относительно друг друга перед грудью, произносим звук р-р-р).

7. Выделение на слух слов со звуком [ш].

Логопед:Ну, вот мы и в гостях у кота Леопольда (появляется игрушка).А вы помните, кто все время мешает коту жить спокойно? Да, это два мышонка. Послушайте, какуючистоговорку, я знаю про мышей. Посчитайте, сколько слов со звуком [ш] вы услышите(6).

Шли сорок мышей, несли сорок грошей.

Две мыши поплоше несли по два гроша.

При проверке учитель-логопед выставляет магнитики на доску.

8.Определение позиции звука в слове.

Да, мышата все время обижают Леопольда, вот и сегодня они раскидали все вещи. Теперь Леопольду надо наводить порядок, поможете ему? Нужно разложить вещи на свои места. В желтый ящик, если звук [л] в начале слова, в синий, если в середине, в белый, если звук в конце слова. (Дети выполняют задание с опорой на схему, приклеенную на каждый из ящиков).

9.Составление предложений по заданному слову, определение количества слов.

Логопед: Чтобы мышата не обижали больше Леопольда, придумайте про них предложения. Запишем схемы предложений в тетради.

10. Закрепеление употребления существительных множественного числа в родительном падеже.

Логопед:Пора нам возвращаться обратно. Попрощаемся с Леопольдом.Отправляемся в обратную дорогу. А что бы не скучать, будем называть все, что увидим по дороге. Но будем говорить, что этих предметов много.

Логопед показывает картинки, а дети употребляют слова в нужной форме.

11. Заключительный этап.

Логопед: Понравилось вам в гостях у Леопольда? Давайте поблагодарим Звуковичка, что он взял нас с собой! Мы с вами помирили Леопольда и мышат. И на память вам фишки. Посмотрите, какие дружные теперь Леопольд и мышата.

Логопед подзывает детей к себе (Сейчас ко мне подойдут те, кого я назову…), хвалит детей, отмечает особо отличившихся, благодарит всех за работу.


Самоанализ занятия.

Визитная карточка занятия

Возрастная группа

Старший дошкольный возраст. Подготовительная группа.

Вид занятия

Логопедическое занятие по формированию звукопроизношения и первоначальных навыков анализа и синтеза

Тип занятия

Фронтальное

Тема занятия

«Звуковичок в гостях у кота Леопольда»

Место занятия в теме или разделе программы

Третий период, итоговое занятие

Какие особенности и возможности воспитанников учтены

- Возрастные особенности.

- Ведущий вид деятельности.

- Необходимость включения в работу всех анализаторов.

- Речевые возможности.

- Зона ближайшего развития.

- Психоэмоциональное состояние (пониженная работоспособность, быстрая утомляемость).

Методы и приемы

Наглядные:

- раздаточный, картинный материал для выполнения заданий

Практические:

- продуктивные - знаково-символическое моделирование (анализ звукового состава слова, составление графической схемы структуры предложения);

- тренировочные упражнения (определение позиции звука в слове, синтез односложного слова, употребление существительных множественного числа в родительном падеже);

- упражнения творческого характера (чтение зашумленных слов, придумывание предложений);

Словесные:

- вопросы к детям

- указания

Игровые:

- игровая ситуация «в гостях у кота Леопольда»

Специфические:

- двигательно-кинестетический (характеристика звука на основе ощущений от движения органов артикуляции, определение количества слогов)

- массаж кистей рук с помощью карандаша

- развитие сукцессивных процессов (рисование ритмического бордюра

- фонетическая ритмика (динамическая пауза)


На занятии присутствовали 13 детей подготовительной группы, 11 родителей, учитель начальных классов, 6 педагогов МБДОУ «Звездочка».

Занятие на тему «Звуковичок в гостях у Леопольда» является одним из итоговых занятий третьего периода обучения.

Цель работы с родителями: показ практических приемов и упражнений для подготовки детей к школьному обучению.

Цель работы с детьми: закрепление навыков речевого анализа и синтеза, полученных в процессе обучения.

Задачи:

1. Закреплять умение проводить звуко-слоговой анализ двусложного слова, давать характеристику звуков, синтез односложного слова из трех звуков.

2. Закреплять умение составлять простые распространенные предложения, определять количество слов в предложении, записывать схему предложения.

3. Закрепить зрительный образ, изученных букв, навык чтения простых слов, умение составлять слова из магнитной азбуки.

4. Закреплять умение определять позицию звука в слове.

5. Закреплять навык употребления существительных множественного числа в форме родительного падежа.

6. Развивать внимание, зрительное восприятие, мышление, сукцессивные процессы, готовить руку к письму.

7. Воспитывать самостоятельность и аккуратность при выполнении заданий в тетради.

Занятие состояло из одиннадцати этапов, логически связанных друг с другом игровой ситуацией. Каждому этапу соответствовали четкие, краткие инструкции учителя-логопеда. Лексический материал занятия был подобран с учетом темы занятия, в то же время использовались слова различной сложности слоговой структуры.

В начале занятия проводился организационный этап, цель которого – собрать внимание детей с помощью стихотворного «правила» поведения на занятии, и одновременно, закрепить умение, полученное на предыдущих занятиях - практическое различение понятий «звук», «слово», предложение».

После того, как дети заняли свои места за столами, их внимание было привлечено к необходимости поддерживать порядок на рабочем месте, т.к. на столах у детей присутствовал различный дидактический материал.

Второй этап включал в себя задания на развитие сукцессивных процессов – воспроизведение ритмического рисунка хлопками и рисование ритмического бордюра. Перед началом работы в тетради дети проводили самомассаж ладоней с помощью карандаша, что обеспечивает подготовку руки к письму: совершенствование координации движений, развитие мелкой моторики. Также было обращено внимание на правильность захвата карандаша - упражнение «клювики».

Третий этап был направлен на введение детей в тему занятия - игровую ситуацию «отправляемся в гости». На этом же этапе проводилось тренировочное упражнение: синтез односложного слова.

Этапы с четвертого по десятый, посвящены закреплению детьми изученного материала в виде подготовки к поездке помощи коту Леопольду: составление слов из букв и первых звуков названий картинок, звукобуквенный анализ двухсложного слова, определение позиции звука в слове, определение количества слов со звуком ш в чистоговорке, составление предложений и запись схемы предложения, закрепление лексико-грамматической категории – употребление формы существительных множественного числа в родительном падеже.

Для снятия напряжения и усталости в течения занятия детям предлагалась динамическая пауза с использованием метода фонетической ритмики – обыгранная как поездка на машине.

На заключительном этапе учитель-логопед предложил детям поделиться впечатлением от поездки, отметил, что все задания были выполнены правильно, и поощрил детей – фишками с изображением Леопольда и мышат.

В течение всего занятия учитель-логопед хвалил детей за правильно выполненные задания, подбадривал в случае неправильного ответа, старался включить в работу детей, ведущих себя на занятии пассивно, побуждал отвечать на вопросы полным ответом, не перебивая друг друга, уважительно и доброжелательно относиться к окружающим.

Использование игровой ситуации, наглядного материала, чередование методических приемов, смена видов деятельности, проведение динамической паузы способствовали поддерживанию рабочего тонуса, что позволило избегать утомления и обеспечило положительный конечный результат.

Дети сохранили работоспособность и интерес к деятельности до конца занятия и продемонстрировали прочные знания, умения и навыки.

© 2016 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Звездочка»
Телефон: 8 (34674) 3-10-55, факс 8 (34674) 3-10-54, эл. почта zvezdochka-egrem@yandex.ru
Разработка и поддержка сайта